美育走出大城市，依旧很美
美育走出大城市，依旧很美
4月15日，重庆市开州区大德镇大慈中心小学“乡拾乡韵”工作坊，同学们在绣麻袋壁挂。
4月15日，新疆生产建设兵团第二师华山中学的两名女生在进行木刻版画的制作。
4月17日，江苏省苏州市国际博览中心，福建安溪华侨职业中专学校的学生正在引导参观者体验藤编制作。4月15日起，全国第六届中小学生艺术展演活动学生艺术实践工作坊在这里举行，来自全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团的学生展示了各具地域及民族特色的美育项目。
4月17日，浙江杭州富阳区富春第五小学的“天然草木染”工作坊，来自成都新都西街小学的同学们在体验制作树叶标本。
4月17日，上午的活动结束后，云南省曲靖市麒麟区西关小学的孩子们在工作坊旁的餐厅吃午饭。
4月17日，工作坊的孩子们排队等待吃午饭。
“已经毕业了两届学生，加上现在在学校就读的，一共有来自西藏各个地方的139名孩子在这里学习唐卡绘画技艺。”近日，全国第六届中小学生艺术展演活动在江苏省苏州市举行，在同时举行的学生艺术实践工作坊上，来自西藏自治区拉萨市第二中等职业技术学校的边巴次仁老师热情地向中国青年报·中青在线记者介绍着身边几名正在专心作画的学生。
来自北京的“毛猴”、来自贵州的扎染、来自苏州的纸扇……全国的53个学生艺术实践工作坊一起在苏州亮相，分为“彩梦编染”“扶陶塑形”“墨香书画”“创意空间”“乡情乡韵”“艺境通达”六大板块，呈现了众多具有地域特征、民族特色和教育特点的优秀传统项目。
曾经，美育在学校教育工作中所处的位置比较尴尬：人人都知道它重要，但是真正开展起来时重要位置便迅速下降。“在学校教育中，美育是比体育还要短的那个短板。”教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰曾经这样说。
近两年这种局面已经有所改观。2015年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》——这是中华人民共和国建国以来国务院发布的第一个学校美育文件。当年，教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等多个文件，填补了学校美育评价制度的空白；2017年，教育部出台了《学校体育美育兼职教师管理办法》，以期解决学校体育美育教师紧缺的问题；今年4月，教育部又印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，对新时代高校美育改革发展提出明确要求。
这一系列政策文件的出台，为学校美育政策体系构建起了“四梁八柱”，在政策保障的前提下，中小学美育有了较大的改善。据介绍，现在全国已经有87%的学生在中小学接受了艺术教育，65%的学生参与了的艺术社团或兴趣小组，学习掌握了艺术技能。高雅艺术进校园活动连续开展13年，中央财政专项资金累计投入9.54亿元，惠及全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团的千万名高校学生。
提到美育，人们还有一个印象：美育似乎总跟“城乡差距”联系在一起，在大城市的学校中开展美育，似乎总是顺理成章，而在农村学校开展美育总会遇到师资、场地、观念等很多困难。在多次采访中，中国青年报·中青在线记者也发现，在广大农村及不发达地区，最缺的就是音乐、美术等美育老师。
近日，记者随着教育部组织的“落实全教会 奋进迎华诞”1+1系列采访走进江苏省的几所乡村学校时发现，当美育走出大城市，真正走入农村学校时，美育焕发出了极大的教育能量——美育走入农村学校，依然很美！
中国观察
