专业硕士作为学术硕士“备胎”而非办为学术硕士的“缩减版”

　　原标题：专业硕士作为学术硕士“备胎”而非办为学术硕士的“缩减版”

　　根据中国教育在线发布的《2019年全国研究生招生调查报告》，2017年专业型研究生总量42.5万人，专业硕士占比99.3%，达到40.2万人。硕士研究生中，专业硕士占比达到56%，2009年以来专业硕士规模首次超过学术型硕士。然而，在专硕强势进入研究生教育的10年中，大学生对它的看法和争议一直存在。有的学生认为，专硕是学硕的“备胎”，当自己考不上名校学硕的研究生时，专硕便成为进入名校的另一条途径。也有同学认为，专硕以就业为导向，强调实践和应用，一定会在就业市场上得到更大的优势。（中国青年报4月22日）

　　发展专业硕士教育，是我国进行研究生教育结构调整的重要内容。按照教育部的规划，2015年，我国专业硕士和学术硕士的规模比例要达到1:1。总体看来，专业硕士教育规模发展喜人，但是，确实存在部分学生把专业硕士作为学术硕士“备胎”的问题，这需要专业硕士办出特色，而非办为学术硕士的“缩减版”。

　　从学生对专业硕士的评价看，不论是好的评价，还是不太满意的评价，都指向专业硕士目前还是学术硕士的“缩减版”这一问题。觉得专硕性价比高者认为，花两年时间，学的内容和学术硕士差不多，就能到硕士学位，这比较划算，甚至称“专硕”和“学硕”相比，除了学制和学费不同外，其他都一样。而对专业硕士培养不太满意者则认为，专业硕士应该有专业硕士的特色，不能和学术硕士上一样的课程，也要求学生撰写学位论文，这没有实现调整研究生教育结构，培养高素质应用技术人才的目的。

　　专业硕士教育不能是学术硕士的缩减版，按缩减或者参照学术硕士培养方式培养专业硕士，就会让专业硕士变为学术硕士的“备胎”，既影响学生选择专业硕士，又影响研究生培养质量。在不少考研学生心目中，专业硕士是考不上学术硕士“退而求其次”的选择，也就是低于学术硕士的选择。而由于专业硕士培养在师资、课程、人才培养模式方面，与学术硕士培养并无多大不同，让一些人把发展专业硕士教育，理解为搞压缩版学术硕士培养，只对原来的学术硕士，换一个名称，缩短学制并提高学费。

　　发展专业硕士教育，对提高我国研究生培养质量，优化研究生培养结构十分重要。在大力发展专业硕士教育之前，我国硕士研究生教育，均培养学术型人才，但是，社会并不需要那么多的学术型人才，而且，学校的师资也难以培养那么多高质量的学术人才。在发达国家，硕士研究生教育，并非“终结教育”，而是“过渡教育”。“过渡教育”一是为本科毕业生走向社会，进行“职业化”教育服务，二是为部分人才选择博士教育服务。因此，硕士研究生教育在发达国家，主要是高端职业教育，培养高素质应用型人才，通常对学生进行一到两年的特别重视实践的课程教学，学生完成课程学习，获得足够学分就毕业，不要求学生在读期间发表论文，也不要求撰写学位论文。

　　我国发展专业硕士教育，调整研究生教育结构，也是借鉴发达国家研究生培养经验。但是，在调整研究生培养结构过程中，还缺乏对专业硕士教育的研究，而是参照学术硕士培养方式培养专业硕士。这主要有两方面原因，一是学校重视研究生规模发展，对内涵建设的重视与投入不够。要形成专业硕士教育特色，需要在师资、课程和人才培养模式上走出一条不同于学术硕士的培养道路，这需要学校重视人才培养质量。二是虽然专业硕士教育，就是职业教育，培养高素质的应用型人才，但是，我国大学以及社会，对把职业教育办为一个类型教育的认识不够，还把其作为一个教育层次，因此，职业教育普遍采取参照普通教育的方式，这严重影响职业教育的地位和特色建设，吊诡的是，专业硕士应该以自己的特色去吸引学生，但学校却用专业硕士和学术硕士除学制、学费其他一模一样来强调没有区别。这一认识不改变，专业硕士就很可能一直是学术硕士的“备胎”。